[转载]失败的教育为何失败

 

失败的教育为何失败—《中国人性的困境》读书笔记之二

李孟学

清华大学副校长施一公最近十分感叹我国当代教育的失败，其起因于这样一句国外同行的问话：你的孩子放学后，你问他什么？

人家告诉他，他们问孩子的是：“你今天提了什么新问题让老师难以回答吗？”

施校长扪心自问，他常问孩子的话却是：“你今天完成作业了吗？听老师的话吗？”

由此发韧，当下中国的有识之士时下正在焦虑地议论教育的失败，尤其是清醒的知识界惊呼“中国教育到了最危机时刻”！

失败的教育为何失败？造成失败的精神和制度根源何在？

新书《中国人性的困境》从人的需求和塑造人性，及其与社会进步之关系这一独特角度进行了论述，新颖深刻。

以教育者设计教育之目的而论，作者简而言之认为教育失败的原因：在于党国和家长将学生分别作为权力和赚钱的工具。

朱一强先生认为“塑造优美完善的人性”才是教育的使命。该书开宗明义写道：人是一座毛坯房，需要文化改造和装修；教育就是一个装饰艺术家，对稚嫩心灵进行精心修茸。

    如何精装毛坯房，使人性优美呢？

作者写道：塑造真善美，应为教育的使命，据此而不断升华自然人性：延展认知需求使人具有追求真理的能力；开发创造需求使人具有改造社会的能力；丰富情感需求使人具有弃恶向善的能力。

认知、创造和情感这三大能力的塑造，与人类固有的天然发展需求相互一致，是人的共同性；不分民族或国别，只要是好的教育方式，任何孩子都能适应并快乐。

但是，我国当代教育却完全与之相反，仅仅把发展人的这些能力作为手段，将培育“接班人”和成为“人上人”作为教育使命与目的。

历史和现实触目惊心地警示我们，一旦将目的作为手段，那么，能力的培育必然被异化为特定世俗权力和家庭功利的需求，从而最终使人的能力片面变形而逐渐弱化。

该书引述台湾学者瞿海源先生对中西教育的比较，认为中国当代教育文化强调的是“赚钱”及“职业与成就”，而西方教育注重的是“专门技术”和“公民素养”。换言之，前者将教育作为赚钱和改变身份的手段，后者则将教育作为获取知识和能力的目的。

因此，当代教育的功利化分明在延续传统中的糟粕！

该书写道：我国历代王朝选拔儒生担任各级政府官员的八股科举，使中国传统教育世俗功利，政治色彩浓厚；一个穷孩子通过“十年寒窗”而“金榜题名”，成为光宗耀祖的人生梦想。现代中国教育依然延袭这一文化传承，培育具有共同政治信仰的“接班人”成为教育的神圣职责。教育的政治权力化目标，决定了古往今来极为相似的教育内容和教育方式，即只传授过时知识而排斥思想创新，实质上就是读经解经的现代翻版。

    据此，失败的教育必然出现以下失败的过程：

1、教育阶段设计失败。大中小学的学习要求不符合人的身心发展规律和实际发育水平，即中小学知识传播量过大，严进宽出的大学又过轻，而低龄正是长身体的天真期，使儿童少年失去正常发育的可爱童年。

2、社会责任普遍弱化。在革命理想失效之后，依然在强行灌输已失效的德育课程，从而只能使改变身份“赚大钱”、“当大官”的传统腐朽观念死灰复燃，弥漫在校园内外。通过高考而改变身份、多多赚钱成为天下父母的唯一期望；学生的社会责任缺失便成为一种普遍现象。

3、权力统治教育。教育部掌管大学学历权力，学校对是否生产合格产品并无真正的责任和承担；各级学校不遗余力地追求的行政化管理，导致真正的学术沦为权力的奴隶。

特别需要提及的是，以往浅薄的“人民”与“敌人”的政治教育，实际上在强化“非白即黑”或“好人与坏人”的幼稚思维，积累儿童的社会敌意，从而使学生与“人人生而平等”的博爱精神越来越疏远淡漠。

近日网传林志颖的一段发人深省的趣闻：在法国里昂度假，让儿子报名参加一项“谁读书最多”的活动。一周后儿子会背三本大书，而其它法国孩子一本都不会背。然而活动组织者却提前给了林公子礼物但却劝其退出：“你的孩子为了读书而读书，只想争第一，而不理解内容，没有感觉到读书的乐趣。读书不是比赛，没有功利性，他这样疯狂地读，要是得了第一，会给其它孩子作出不好的榜样。”

我们一直没有跨越教育政治化、功利化的遗传教育的致命鸿沟，一直在“教育必须为无产阶级政治服务”的怪圈里面瞎转，使我国教育至今还在生产不合格产品：只能应付考试而没有独立思考，只有过时知识而没有创新能力，只想赚钱移民而没有爱的能力和社会责任。